Studiu de caz privind perspectiva elevilor asupra mobilităților Erasmus

Raport de satisfacție post-mobilitate – Erasmus+ Slovacia – 16 – 20.06.2025

După finalizarea mobilității Erasmus+ în Slovacia, elevii participanți au completat un chestionar de satisfacție destinat să evalueze calitatea și impactul experienței. Feedback-ul colectat reflectă un nivel ridicat de implicare, rezultate semnificative în ceea ce privește învățarea și un grad larg de satisfacție față de componentele educaționale și interculturale ale programului.

În general, elevii au evaluat experiența Erasmus+ foarte pozitiv. Majoritatea au selectat „Excelent” ca evaluare generală, iar câteva răspunsuri au indicat „Foarte bun” sau „Satisfăcător” în combinație. Această satisfacție generală sugerează că programul a îndeplinit sau a depășit așteptările în ceea ce privește atât conținutul, cât și organizarea.

Cele mai apreciate activități au fost constant cele care combinau imersiunea culturală cu învățarea practică sau interactivă. Atelierele STEM în Chimie, Biologie și Inteligență Artificială au fost deosebit de apreciate, la fel ca și excursiile culturale, precum tururile orașului, vizitele la obiective turistice și excursiile în Munții Tatra sau la Prešov. Interacțiunile sociale informale, în special timpul petrecut cu elevii gazdă, au fost de asemenea menționate frecvent ca fiind memorabile și valoroase.

În ceea ce privește incluziunea, aproape toți elevii au raportat că s-au simțit complet integrați în activități. Câțiva au indicat că s-au simțit doar parțial incluși, însă niciun răspuns nu a sugerat excluderea. Aceasta indică faptul că mobilitatea a fost, în general, un succes în crearea unui mediu incluziv și participativ pentru toți elevii.

Engleza a fost limba principală de comunicare pe parcursul mobilității, deși mulți elevi au raportat că au folosit un amestec de limbi, în funcție de context. Acest aspect evidențiază rolul mobilității în încurajarea flexibilității lingvistice și a comunicării interculturale.

Elevii au identificat mai multe domenii în care au experimentat o dezvoltare semnificativă. Comunicarea în limba engleză, adaptabilitatea în medii necunoscute, încrederea în sine, înțelegerea interculturală, gestionarea timpului, precum și gândirea critică și creativă s-au numărat printre competențele menționate cel mai frecvent. Aceste rezultate demonstrează eficiența programului în promovarea atât a dezvoltării cognitive, cât și personale.

Elevii au utilizat pe scară largă instrumente digitale pe parcursul proiectului — precum documente colaborative în Google Drive, consultarea de hărți interactive, prezentări online, album foto partajat pe Google Photos, quiz-uri Kahoot!, coduri QR, prezentări legate de inteligența artificială la IBM și chiar traduceri în timp real din slovacă cu ajutorul Google Lens — mulți elevi au perceput aceste activități ca făcând parte din dezvoltarea competențelor lor digitale (60% Competențe digitale).

Majoritatea participanților s-au simțit pe deplin sprijiniți atât de profesorii însoțitori, cât și de personalul școlii gazdă. Calitatea sprijinului a fost descrisă ca fiind constantă și reconfortantă, contribuind la un sentiment general de siguranță și motivație pe parcursul întregii mobilități.

Întrebați despre competențele-cheie pe care le-au dezvoltat, elevii au menționat comunicarea în limba engleză, munca în echipă, conștientizarea culturală, competențele sociale și civice, inițiativa, vorbirea în public și rezolvarea de probleme. Aceste competențe sunt în strânsă concordanță cu obiectivele generale ale programului Erasmus+ și ilustrează modul în care această experiență a contribuit la maturizarea educațională a elevilor.

Majoritatea dezvoltării competențelor a avut loc în afara cadrului tradițional al sălii de clasă. Interacțiunile informale, vizitele culturale și timpul petrecut cu elevii gazdă au fost evidențiate ca fiind cele mai impactante contexte pentru creștere. Acest lucru sugerează că învățarea experiențială și implicarea interpersonală au fost elemente centrale în succesul programului.

Deși majoritatea elevilor au raportat provocări minime, unii au menționat dificultăți precum inițierea conversațiilor, gestionarea fricii de a fi judecați sau navigarea printre bariere culturale și lingvistice. Remarcabil este faptul că aceste provocări au fost descrise, în general, ca oportunități de dezvoltare, mai degrabă decât ca obstacole.

Reflectând asupra celor mai importante lecții învățate, elevii au subliniat îmbunătățirea colaborării, creșterea conștientizării de sine, deschiderea către noi perspective și valoarea schimbului cultural. Un element recurent în răspunsurile lor a fost conștientizarea faptului că legăturile autentice și dezvoltarea personală sunt posibile dincolo de diferențele culturale și lingvistice.

Toată lumea a exprimat dorința de a recomanda experiențele de mobilitate Erasmus+ colegilor lor. Tonul răspunsurilor reflectă un puternic sentiment de recunoștință și îmbogățire personală, confirmând relevanța și impactul programului.

O observație generală care reiese din răspunsurile la chestionar este că elevii au demonstrat o înțelegere solidă a obiectivelor mobilității Erasmus+. Pe baza răspunsurilor, se poate estima că peste 80% dintre participanți au avut o percepție clară și coerentă asupra scopului activităților și a beneficiilor urmărite, atât din punct de vedere academic, cât și personal.

Nivelul de satisfacție a variat ușor între „Excelent” și „Foarte bun”, însă marea majoritate a răspunsurilor indică un grad ridicat de mulțumire față de structura programului, activități și rezultate. Orice variație pare să fie influențată mai degrabă de așteptările individuale sau provocări personale, decât de organizarea sau desfășurarea mobilității.

Majoritatea participanților au identificat îmbunătățiri în ceea ce privește competențele transversale, precum comunicarea, adaptabilitatea, munca în echipă și încrederea în sine. Un tipar clar în răspunsuri sugerează că mediile informale – în special interacțiunile sociale și vizitele culturale – au fost cele mai eficiente contexte pentru dezvoltarea acestor competențe.

Un punct vulnerabil pentru grup a fost integrarea socială inițială, în special în ceea ce privește inițierea conversațiilor sau depășirea fricii de a fi judecați. Deși nu a fost o problemă generalizată, această preocupare a fost menționată în mai multe răspunsuri și ar trebui luată în considerare în mobilitățile viitoare, pentru a asigura o integrare timpurie și incluzivă în echipă.

O observație legată de gen arată că elevele au tendința de a pune mai mult accent pe introspecție emoțională, creștere personală și descoperire de sine, în timp ce elevii au evidențiat mai des aspecte precum consolidarea încrederii, independența și rezultatele orientate spre sarcini. Cu toate acestea, ambele grupuri au apreciat învățarea interculturală și colaborarea între colegi, indicând un scop comun și un nivel ridicat de implicare.

Feedback-ul post-mobilitate arată că această experiență Erasmus+ le-a oferit elevilor o oportunitate de învățare și dezvoltare de înaltă calitate, cu multiple fațete. Activitățile au fost bine primite, mediul a fost incluziv, iar structura de sprijin – eficientă. Programul a reușit nu doar să consolideze competențele academice și lingvistice, ci și să cultive înțelegerea interculturală, reziliența și încrederea socială. Aceste rezultate subliniază valoarea durabilă a programelor de mobilitate internațională în promovarea cetățeniei globale și a învățării pe tot parcursul vieții.

Colegiul Național Zinca Golescu – Pitești Erasmus+: “Managementul clasei de elevi” – curs de formare profesională

        Între 15 și 20 iulie 2024, am avut oportunitatea să fac parte din grupul de patru profesori care au participat la cursul de formare profesională "Classroom Management Solutions for Teachers – new methodologies, effective motivation, cooperation and evaluation strategies", prin programul european Erasmus+ , derulat în Colegiul Național ”Zinca Golescu” – Pitești, în cadrul proiectului Acreditare   
2023-1-RO01-KA121-SCH-000146705. 
        Cursul s-a desfășurat în frumosul oraș Strasbourg din Franța și a fost o experiență de neuitat, atât din punct de vedere profesional, cât și cultural. 
        Cursul a fost furnizat de organizația Europass Teacher Academy, iar facilitatorul cursului a fost Ibrahim Albasri.

Prima zi a fost dedicată prezentării a ceea ce va urma să facem la curs și a activităților externe planificate în această săptămână, precum și obiectivelor pe care le vom atinge. După câteva activități de încălzire și de spargere a gheții, menite să ne ajute să ne cunoaștem mai bine, fiecare participant s-a prezentat și a prezentat instituția din care provine, motivația alegerii cursului și problemele pe care dorește să le rezolve prin tehnicile pe care le va învăța. Un aspect deosebit al acestui curs a fost prezența profesorilor din diverse alte țări, precum Portugalia, Malta, Spania, Ungaria, Germania, Italia, Grecia și Cipru. Aceasta ne-a oferit oportunitatea de a învăța despre sistemele de învățământ și organizarea educației din aceste țări, îmbogățindu-ne astfel perspectiva asupra practicilor educaționale internaționale. Am discutat la modul general despre problemele tipice de management al clasei și despre necesitatea abordării unor tehnici eficiente și adaptate, pentru a le soluționa.

prezentare_finala_OK Download

Marți, 16 iulie 2024, ne-am concentrat pe ce considerăm că reprezintă managementul clasei, de ce este important, cât de des includem în lecțiile noaste cei 4 ”C” – colaborare, comunicare, creativitate și gândire critică. Au fost prezentare diferite metode de brainstorming (Metoda celor șase pălării gânditoare, think-pair-share, adică gândește singur, în pereche, în grup), de monitorizare și de gestionare a lucrului în perechi și în cadrul grupelor (metoda Jigsaw). A fost utilizat un instrument de analiză a propriului stil de predare (centrat pe profesor sau pe elev, planificat sau spontan) ceea ce a determinat reflecția participanților asupra propriului stil de predare. De asemenea, am explorat utilizarea rubricilor de comportament și metode pentru menținerea unei învățări centrate pe elev.

După-amiaza, am luat parte la o activitate culturală memorabilă: un tur cu barca pe râul Rin, care ne-a oferit o perspectivă unică asupra orașului Strasbourg și a monumentelor sale emblematice, a istoriei acestuia.

Miercuri am analizat propriile comportamente de management ca profesori și am explorat tehnici de evaluare, cum ar fi rubricile și portofoliile. Am analizat critic și am argumentat situații tipice legate de managementul clasei prezentate prin metoda jocului de rol și am discutat despre modalitățile prin care să-i determinăm pe elevi să reflecteze asupra comportamentului lor. Sesiunea a fost extrem de utilă, oferindu-ne soluții practice pentru a face lecțiile mai atractive și mai interactive, cum ar fi organizarea lecțiilor sub forma de clasă inversată (flipped classroom), având avantaje legate de managementul timpului și de implicarea elevilor. Prin această modalitate, elevul devine elementul central, acesta exersând la școală, prin exerciții și aplicații, procese cognitive de rang superior, în taxonomia lui Bloom. S-a lucrat pe grupe, interdisciplinar, pentru a crea un proiect de lecție folosind abordarea ”clasă inversată”, ocazie cu care am descoperit noi instrumente online cum ar fi EdPuzzle, Quizalize și CapCut.

După-amiază am vizitat Parlamentul European, o experiență care ne-a îmbogățit înțelegerea asupra funcționării Uniunii Europene și a rolului educației în societatea europeană.

Astfel, joi am discutat despre motivație și am explorat instrumente TIC pentru a capta atenția elevilor și a facilita procesul de învățare. Am discutat, de asemenea, despre avantajele unor modele de instruire noi, diferite de cea clasică – bazată pe prelegere, cum ar fi: învățarea bazată de proiecte (PBL), învățarea bazată pe investigație (IBL), învățarea bazată pe problemă, soluții bazate pe natură (NBS) etc. care duc la dezvoltarea altor abilități cum ar fi organizarea, rezolvarea de probleme, autonomia, inițiativa, relațiile interpersonale, așa-numitele ”soft-skills” .

Vineri am învățat despre gestionarea diversității culturale în clasă și despre învățarea cooperativă. Am explorat moduri în care toți participanții la procesul educațional pot evalua și oferi feedback constructiv. Am aplicat cele prezentate teoretic prin găsirea unor întrebări cu răspuns deschis, menite să genereze alte întrebări pentru aprofundarea unei anumite teme, cât mai complet. Ziua s-a încheiat cu o discuție despre cazuri personale și brainstorming de strategii posibile.

Sâmbătă, cursul s-a încheiat cu o trecere în revista a tuturor conținuturilor parcurse, o sesiune de evaluare a competențelor dobândite și discuții despre feedback. Fiecare participant a primit un certificat de participare, ca recunoaștere a efortului și a progresului realizat pe parcursul cursului si s-au semnat Certificatele de Mobilitate Europass, care reliefează conținuturile parcurse, diversitatea de competențe îmbunătățite.

Prin participarea la acest curs, organizată în cadrul programului Erasmus+, am obținut numeroase beneficii, printre care familiarizarea cu metode moderne cum ar fi cea de învățare bazată pe proiecte, pentru evaluarea elevilor și oferirea de feedback, având ca obiectiv creșterea toleranței față de diversitate, perfecționarea abilităților de formulare a întrebărilor, îmbunătățirea competențelor de cooperare, a abilităților digitale, organizatorice, de management și leadership, dezvoltarea unei rețele mai puternice pentru viitoare cooperări în proiectele Erasmus+, consolidarea sentimentului de apartenență la Uniunea Europeană și perfecționarea fluenței în limba engleză, limba oficială a cursului. Participarea la acest curs de formare profesională a fost o experiență deosebit de valoroasă, oferindu-ne noi perspective și metode pentru gestionarea eficientă a clasei și pentru motivarea elevilor, reprezentând, alături de oportunitatea de dezvoltare profesională și o ocazie de creștere personală, prin explorarea diversității culturale și a frumuseților Europei.

ZINCA GOLESCU- Experiența daneză: STEM și LEGO

Noile generații de tineri trebuie să beneficieze de o pregătire care să le permită adaptarea la o lume diversă lingvistic și cultural, caracterizată prin schimbări rapide și neașteptate. Formarea cadrelor didactice este un factor determinant în acest sens, iar dacă este îmbogățită cu experiențe didactice de nivel european, va permite realizarea unei dezvoltări profesionale mai ample, cu accent pe experimentarea metodelor și strategiilor didactice noi și pe lărgirea orizontului cultural.

În perioada 23-31 octombrie 2022, Colegiul Național ”Zinca Golescu” din Pitești a continuat activitățile derulate în cadrul proiectului de Acreditare Erasmus+, Acțiunea cheie KA 1 (SCH), înregistrat cu numărul de referință KA121, 2021-1-RO01-KA121-SCH-000019456, activități care au constat în participarea la un curs de formare a unui grup de patru cadre didactice titulare ale colegiului cu specialitățile informatică și fizică. Activitatea de formare de 42 de ore, pe durata a 7 zile, a avut loc la Copenhaga, Danemarca, unde grupul a participat la un curs structurat pe tema ”STEM și LEGO Education SPIKE Essential – Ghid pentru profesori”.

Cursul propriu-zis a abordat diferite teme de actualitate privind educația STE(A)M -acronimul în limba engleză pentru Știință, Tehnologie, Inginerie, (Artă) și Matematică – , au fost demonstrate strategii moderne, destinate acestui tip de educație, și au fost prezentate noțiuni teoretice privind STE(A)M. Cele mai interesante însă au fost activitățile practice, cursanții având posibilitatea de a construi și programa roboți din seria LEGO Education SPIKE Essential, dar și alte tipuri de roboți, cum ar fi Photon și Makey-Makey. Bineînțeles, nu puteau lipsi activități de tip ice-breaking și de team-building, care au motivat și binedispus pe participanți.

Luni, fiecare participant a prezentat școala unde predă, activitățile de tip STEM pe care le promovează.

Prezentarea noastră

Marți, cu ocazia vizitei la Muzeul Copenhaga, s-a realizat o activitate interculturală, cursanții promovându-și cultura națională. Am degustat produse tradiționale și ne-am prezentat costumele populare chiar în muzeu. Produsele noastre au fost apreciate de ceilalți și am schimbat informații cu persoanele din celălalt grup, în vederea unor viitoare colaborări.

Metodele învățate au menirea de a stimula comunicarea, cooperarea, creativitatea și spiritul critic al elevilor și de a facilita dezvoltarea competențelor acestora. Activitățile au fost dinamice, s-a lucrat pe grupe, oferind participanților posibilitatea de a testa ei înșiși eficacitatea metodelor propuse de curs. Activitățile prezentate au permis profesorilor să reflecteze asupra modului în care fiecare dintre noi îndrumă învățarea elevilor, care este cel mai potrivită strategie de aplicare la clasă, în funcție de condițiile specifice, cum poate fi adaptată o anumită metodă specialității fiecăruia și vârstei elevilor, încât să fie cât mai eficientă.

Exerciții de team-building

TEST BLOOKET

FĂ CA MINE! EXERCIȚIU DE CONCENTRARE

ELICOPTER DIN HÂRTIE

https://www.nasa.gov/stem

PODUL – EXERCIȚIU DE ECHIPĂ, CREATIVITATE, SOLUȚII INGENIOASE

LEGO

PHOTON

MAKEY-MAKEY

codeweek-training-makeymakey Download

ALTE PROIECTE LEGO

TREASURE HUNT – DANEMARCA

https://photos.app.goo.gl/xsZ67ehMJMMtV6iP6

Prezentările școlilor și discuțiile purtate la nivelul grupului de profesori, cu experiențe diferite și având diferite specialități (informatică, fizică, chimie, muzică, matematică, limbi străine), în context formal și informal, au constituit adevărate schimburi de experiență profesională, concluzionându-se faptul că strategiile didactice promovate în ultimii ani la nivelul Uniunii Europene sunt orientate spre abordarea integrată, holistică, a diferitelor discipline, prin demersul de realizare de către elevi a unor proiecte. Printre avantajele acestei abordări centrate pe elev amintim: dezvoltarea armonioasă a tinerilor, intelectual, emoțional și fizic, modul în care aceștia tratează o problematică nouă, legăturile pe care le fac între cele învățate la școală și viața reală, creșterea motivației și a încrederii în forțele proprii, colaborarea.

DISEMINARE PROIECTUL ACREDITARE – DANEMARCA

romania_pitesti_zinca-golescu-national-college Download

Această experiență de formare a oferit profesorilor participanți și oportunitatea de a afla mai multe despre cultura, geografia și istoria daneză, obiceiurile și tradițiile țării gazdă, descoperind asemănările și diferențele cu țara noastră. Vizitele la muzee (Muzeul Național al Danemarcei, Muzeul din Copenhaga, Experimentarium-un muzeu al științei destinat copiilor, extrem de interactiv, Muzeul Thorvaldsens, Muzeul de artă modernă din biserica Nikolaj Kunsthal), turul orașului, parcurile, observarea vieții cotidiene în Danemarca mi-au produs o puternică impresie pozitivă.

Întâlnirea cu delegații străine de profesori din Spania, Malta, Italia, Slovacia, Croația și Polonia a promovat și compararea între diferitele culturi și sisteme școlare, oferind participanților posibilitatea de a se crea legături și de a iniția viitoare colaborări strategice. Evident, cursul, materialele și discuțiile au fost în limba engleză, fiecare având oportunitatea de a-și exersa competențele lingvistice de comunicare într-o limbă străină de circulație mondială.

CEREMONIA DE ÎNMÂNARE A CERTIFICATELOR

Experiența de formare într-o țară europeană este utilă și prețioasă pentru profesorii participanți, dar are și influențe pozitive asupra întregului personal didactic al școlii noastre prin deschiderea către realități diferite de contextul local, oferind oportunități de comparație sociale și culturale, dar și individuale. Personal, îmi doresc să adaptez și să aplic în activitatea curentă, la clasă, cât mai des, ceea ce am învățat în Danemarca și să colaborez cu colegii profesori pentru găsirea celor mai potrivite soluții în vederea realizării unor lecții și proiecte inter- și trans- disciplinare, cu utilizarea metodelor dinamice și interactive învățate la curs.

https://www.facebook.com/MotivatedLearningFE

https://acreditarezincagolescuerasmus.blogspot.com/

https://www.flipbookpdf.net/web/site/d43a005c3e0f354edf401324d294fbfe069c9a79202212.pdf.html#page/1

https://www.flipbookpdf.net/web/site/0d2b2f9320bc7e6daf555193a49e31d53e3d4fb2202212.pdf.html

activitati-curs-spike-final Download

activitati-curs-spike-simplu Download